Diplomado "Gestión del conocimiento del Plan 2011: Integración de la RIEB y los docentes".

Módulo 1. INTRODUCCION

Unidad 1. Nociones Generales de ambientes virtuales

Duración 6 horas
Objetivos que persigue Que los participantes navegue por el espacio virtual para que se identifique y desarrollen habilidades para el manejo de plataforma y herramientas de comunicación web
Actividades de aprendizaje	Herramientas tecnológicas	Recursos que se utilizarán	Tipos de Interacciones
Modificar su perfil: Mensaje y foto	Internet	Plataforma Moodle Manual Moodle	Los participantes navegarán para conocer las características de la plataforma
Un reporte de lectura sobre las características de la educación a distancia.	Ligas con artículos y documentos en web Foro de Participación en web	Texto la Educación a Distancia. Foro de participación “La Educación a Distancia”	Lectura individual del texto, tomar notas sobre características Participar en el foro exponiendo 2 características de la educación a distancia.
El reporte enviado vía correo electrónico y plataforma, trabajado en colaboración por medio del foro.	Plataforma Correo electrónico	Notas del texto Conclusiones del foro	Elaborar un reporte de lectura incluyendo notas y comentarios en el foro.

Actividad de aprendizaje Integradora Unidad 1: Nociones Generales de ambientes virtuales

Producto de aprendizaje de Unidad 1
Reporte de Lectura

Objetivo de Aprendizaje
Que pe participante plasme los conocimientos adquiridos en cada actividad, para comprender las características de la educación a distancia, así como su experiencia en la unidad.

Introducción a la Actividad
La actividad integradora consiste en un Reporte de lectura, el cual es un texto escrito en prosa que tiene como propósito fundamental suministrar a un lector una determinada información sobre otro texto escrito, el reporte de lectura puede exponer, describir, explicar, analizar, interpretar o argumentar.

Instrucciones:
Para elaborar el reporte de lectura se te sugiere:

Navega por la plataforma, analiza su contenido, realiza anotaciones de lo que consideres fácil, complicado y/o interesante
Realiza la lectura de los diferentes textos resaltando las características de la educación a distancia.
Participa en el foro “La educación a distancia” toma nota de ideas de tus compañeros.
Elabora un reporte de lectura que enviarás por medio del correo electrónico, para ello se expone un instrumento de evaluación que permitirá realizar el reporte de lectura, el cual debe contener lo marca el criterio de evaluación.

Criterios de evaluación:
Forma

Puntos	Variable	Descripción
2	Datos generales	Nombre de la institución, nombre de la materia, nombre del asesor, persona que elabora el reporte, título de la lectura.
3	Bibliografía	Autor, título del libro del que se hace el reporte de lectura. (de acuerdo a la APA)
10	Ortografía y redacción	Ortografía: sin errores. Redacción: Debe ser clara y tener secuencia lógica. Palabras: Mínimo 350 Máximo 600

Contenido.

Puntos	Variable	Descripción
5	titulo	Descripción del título sobre el que se hace el reporte de lectura
40	Resumen, síntesis o reseña del texto	Representación abreviada y precisa del contenido del documento, que incluye ideas principales del texto, debe ser objetivo.
20	Opinión personal	Comentario crítico del contenido de la lectura
20	Conclusiones de la lectura	¿Qué nuevo conocimiento te deja la lectura?

Productos
Reporte de Lectura

MODULO 2. EL QUEHACER DOCENTE

Unidad 2. La Profesión Docente

Duración18 hras
Objetivos que persigue El participante analizará las competencias docentes requeridas en los modelos educativos del siglo XXI, así como factores que determinan el ser maestro en México.
Actividades de aprendizaje	Herramientas tecnológicas	Recursos que se utilizarán	Tipos de Interacciones
Foro de participación: La profesión Docente	Foro de participación en la Plataforma	Contestar las preguntas del foro ¿Qué es una competencia? ¿Enlista las competencias desarrollo en una clase frente a grupo? ¿Cuáles son las tareas del docente?	Interactuar en el foro contestando las preguntas detonadoras y responder a dos participantes.
Esquema de competencias Docentes requeridas para la reforma	Ligas con temas de Competencias docentes	Texto las competencias	Lectura individual del texto, toma de notas Elaboración de un Esquema de competencias
Reporte de lectura La normatividad en la educación	Ligas con los textos que se han de leer Textos anidados	Textos: La evaluación Manuales de organización para cada nivel Acuerdo 200 comentado Acuerdo 499	Lectura individual Reporte de lectura individual contestando las siguientes preguntas: ¿Cuál es la diferencia entre evaluar y calificar? ¿Qué se toma en cuenta para asignar una calificación? Qué se requiere para evaluar?, ¿Cuáles son las sugerencias que da el acuerdo 200 comentado para evaluar y a quién se le debe poner más atención?
Foro de participación: La evaluación en la reforma	Foro de participación	Reporte de los temas leídos, ideas claras y concisas	Escribir un comentario sobre sus experiencias al evaluar y que es lo nuevo que aprendió con los textos. Contestar al menos un comentario de 2 participantes.

Actividad de aprendizaje Integradora Unidad 2: La Profesión Docente

Producto de aprendizaje de Unidad 1
Esquema “Las Competencias Docentes”

Objetivo de Aprendizaje
Que el participante compare en un esquema las competencias que se requieren en el proceso de enseñanza aprendizaje y las que él ejecuta conjuntando los conocimientos adquiridos en cada actividad.

Introducción a la Actividad
Un Esquema es la expresión gráfica que contiene de forma sintetizada las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles del texto, permite que de un sólo vistazo obtengamos una clara idea general del tema, seleccionemos y profundicemos en los contenidos básicos y analicemos para fijarlos mejor en nuestra mente.

Instrucciones:

Instrucciones para realizar el esquema:

Elaborar una lectura comprensiva, tanto de los textos como de la participación de los foros y realizar una selección de ideas para jerarquizar bien los conceptos( Idea Principal, secundaria…)
Emplear palabras claves o frases muy cortas sin ningún tipo de detalles y de forma breve.
Vuelve a leer los foros y tus ideas y modifica lo necesario, elige una opción para la elaboración de esquemas en el programa Power Point, y coloca tus ideas ordenadamente.
Usa tu propio lenguaje, expresiones, repasando los epígrafes, títulos y subtítulos del texto, atendiendo a que el encabezado del esquema exprese de forma clara la idea principal y que te permita ir descendiendo a detalles que enriquezca esa idea.
Revisa la Rúbrica que se presenta en criterios de evaluación para que quede cubierto todos los elementos que serán evaluados
Envía tu producto vía correo electrónico a tu asesor.

Criterios de evaluación:

	4	3	2	1
Títulos	Los títulos captan la atención del lector y describen su contenido con precisión.	Los títulos tienen describen con precisión su contenido.	Los títulos describen con precisión su contenido.	Los títulos están presentes
Líneas yfiguras	Las líneas y figuras no son borrosas, están bien hechas y claramente relacionadas a los temas.	Las líneas y figuras no son borrosas y están relacionadas a los temas	80-100% de Las líneas y figuras están relacionadas a los temas	Más del 20% de las gráficas no están claramente relacionadas a los temas
Las ideas y los temas	Todos las ideas y los temas están adecuadamente relacionadas entre sí.	90-99% de las ideas y los temas están adecuadamente relacionadas entre sí.	75-89% de las ideas y los temas están adecuadamente relacionadas entre sí.	Menos del 75% de las ideas y los temas están adecuadamente relacionadas entre sí.
Articulación -Ideas	Las ideas secundarias en el esquema son claras, efectivas y tienen relación	Las ideas secundarias en el esquema son claras, efectivas y tienen relación en un 90-100% .	Las ideas secundarias en el esquema son claras y pertinentes en un 75-89%.	Las ideas secundarias en más del 25% de los temas claras y pertinentes.
Diseño	Las líneas y figuras están hechas en un estilo unificado y presenta variedad que permite reconocer las diferencias entre las ideas	Las líneas y figuras tienen definido un estilo y permite diferenciar algunas ideas	Las líneas y figuras tienen estilo y ayudan al esquema a ser entendible	Las líneas y figuras están presentes

Productos
Esquema “Las Competencias Docentes”